EVALUACIÓN SOLEMNE I
OBJETIVOS
En
relación con los conceptos se espera que:
Caracterice la
explicación cognoscitiva social del
aprendizaje y la enseñanza, identificando principios y rasgos propios de esta
visión en situaciones reales de aula.
Comprenda
los procesos cognitivos que interfieren en el procesamiento de la información,
identificando y explicando la presencia de estos elementos en situaciones
reales de aula.
Comprenda el concepto de ser humano que está a
la base del cognitivismo, como procesador activo de la información.
En relación con los
procedimientos se espera que:
Redacte de manera formal, coherente y fluida, articulando los conceptos
claves.
Argumente en relación con una afirmación con fundamentos basados en la
razón.
Analice críticamente situaciones educativas identificando fortalezas y
debilidades de este modelo.
En relación con las
actitudes se espera que:
Valore críticamente las
aportaciones del cognitivismo a la formación integral del ser humano y el papel
del docente en dicho proceso.
Reflexione respecto al rol facilitador de los
aprendizajes de la escuela desde la perspectiva del nuevo paradigma.
Indicaciones
generales:
·
Lea con atención y
comprensivamente cada una de las preguntas y situaciones que se presentan en la
evaluación.
·
Responda de manera
precisa y clara, aludiendo a la pregunta o situación señalada y sólo en el
espacio indicado.
·
La prueba es individual y puede utilizar
textos de apoyo, recuerde que debe responder con sus propias
palabras y si utiliza alguna cita, hacer la referencia bibliográfica
inmediatamente al lado.
·
Cuide su redacción, es
decir, presente un hilo conductor que de cuenta claramente de las ideas claves
que quiere exponer, del análisis de las mismas y del cierre o conclusión de su
respuesta.
·
Cuide su ortografía acentual, puntual y
literal, ya que se descontará una décima por cada error en cualquiera de estas
tres áreas. Recuerde que puede utilizar diccionario durante la evaluación.
·
Observe atentamente el video presentado.
·
Analice y reflexione sobre la clase observada y
responda su prueba.
·
Una vez que haya finalizado suba la prueba a su
blog como parte de las evidencias de su portafolio, y recuerde enviar la
dirección de su blog para que pueda ser corregida su prueba.
·
La prueba estará a su disposición desde hoy 12
de Septiembre hasta el 18 de Septiembre para su realización y posterior
inclusión en el portafolio (blog), recuerde que si la sube después del 18 de
Septiembre su prueba será calificada con nota 1,0.
·
Esta evaluación corresponde al 25% de la nota
final del curso y el nivel de exigencia es de un 60%.
·
Al final de la prueba conteste el apartado de
autoevaluación.
Puntaje ideal
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40
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puntos
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Puntaje real
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puntos
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Porcentaje
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%
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Nota
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Nº de faltas de
ortografía
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Faltas
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Nota final
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Tema 1: ¿Qué significa aprender en la sociedad del conocimiento?
Bibliografía:
Capítulo II: La aparición de la ciencia cognitiva, páginas 45 a 71, en Farnham – Diggory, S, (1996), “El aprendizaje
escolar”, Ediciones Morata, Madrid.
Capítulo 5:
Mecanismos Cognitivos de aprendizaje, páginas 101 a 128, en Bermeosolo,
Jaime, (2007), “Como aprenden los seres humanos: mecanismos psicológicos del
aprendizaje”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
1. Cuál es el
concepto de aprendizaje que subyace a esta intervención, identifique al menos 3
evidencias de la clase observada que le permitan demostrar su planteamiento.
Fundamente desde la razón su respuesta. (8 puntos).
1.- Se utiliza un aprendizaje
significativo, debido a que el estudiantes comienza la clase con una
comprensión de los que se
|
Aprende para luego comprender lo ya
aprendido. En una primera instancia el docente les presenta lo que es un
cuerpo geomé-
|
Tricos con Sus aristas y vértices y
luego realiza el resto de la clase con la ayuda e intervención de los
estudiantes.
|
2.- El docente comienza con una clara
organización de la clase de Geometría: 1º se muestran conceptos. 2º se
realiza una acti-
|
Vidad de forma concreta para que los
niños puedan ir internalizando conceptos, como ultima parte los estudiantes
los alumnos
|
Llevan el conocimiento de forma
intelectual, pudiendo realizar
cálculos en su propia mente. Los alumnos sigue una secuencia
|
Guiada por el docentes, lo que
facilita el entendimiento de la materia ya que se les entrega de una forma
ordenada el conocimiento.
|
3.-El docente entrega el aprendizaje
de forma concreta y con un vocabulario entendible a los alumnos, ya se puede
ver de forma
|
Clara como la mayoría de los alumnos
comprende las instrucciones dadas por el docente. El método de aprender de
forma
|
Concreta, tangible que permite a los
alumnos probar y poder hacer más propio el aprendizaje.
|
Puntaje:
___/8
2. Identifique
y explique 3 competencias profesionales que la docente observada presenta o que
debiese presentar en su clase desde la perspectiva cognitiva y el desarrollo
del pensamiento. (6 puntos).
Competencia 1
|
El docente crea estrategias de
enseñanza: estas estrategias son de colaboración innovadoras y significativas
para los estudiantes el docente en el video muestra un trabajo colaborativo
ya que al trabajar en grupo los mismos compañeros d se pueden ir corrigiendo
y sacando conclusiones del trabajo, es significativo ya que los niños
pudieron lograr que estos conocimientos entren en la memoria sensorial, e
inmediatamente sean enlazados con otro conocimiento previo, para así
posteriormente quede en la memoria a largo plazo.
Puntaje:
___/2
|
Competencia 2
|
Competencias: compresión de conocimientos
básicos, El docente claramente muestra en el video la comprensión de
conocimientos básicos, f de una manera
integra el conocimiento y la comprensión y al mismo tiempo logra orientar
simultáneamente estos conocimientos.
Puntaje:
___/2
|
Competencia 3
|
Competencia: estructura de la clase,
el docente debe presentar a los alumnos una clara organización del tiempo en
el aula, como por ejemplo que la clase contenga una presentación de los
objetivos que se esperan que los alumnos logren comprender, luego se
desarrolle el contenido o materia a pasar y para finalizar la clase con una
retroalimentación de manera que los
estudiantes tengan un continuo repaso o recordatorio de los contenidos que se
trataron. Esto permitirá que los
conocimientos perduren en la memoria
por más tiempo.
Puntaje:
___/2
|
Tema 2: Teoría Cognitiva del Aprendizaje
Bibliografía:
Capítulo
3: Teorías Cognitivas del aprendizaje, páginas 83 a 123, en Arancibia
Violeta, Herrera Paulina y Strasser Katherine (1997), “Manual de psicología
educacional”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
Capítulo 5: Mecanismos Cognitivos de aprendizaje, páginas 101 a 128, en Bermeosolo,
Jaime, (2007), “Como aprenden los seres humanos: mecanismos psicológicos del
aprendizaje”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
3.
Describa el proceso que utilizan los estudiantes
para procesar la información que se les entrega en esta clase, realice un
esquema en el que dé cuenta de los procesos cognitivos que usted observa que
efectivamente se trabajan en esta clase. (6 puntos).
La información en esta
clase se entrega de la siguiente forma:
En primer lugar tenemos
que tener muy claro que “el conocimiento avanza gradualmente desde lo concreto
a lo abstracto y desde lo biológico a lo Psicológico”1
Para comenzar el docente llega a la clase con
un cuerpo geométrico lo que les produce a los niños curiosidad, el docente con
esto quiere partir por que los alumnos ingresen información sensorial a través de
la visión (imágenes) esto permite que los alumnos puedan tener una
representación mental de los preceptos.
Aunque en este tipo de
clase no se les presenta a los alumnos lo que se va a tratar la clase, lo que
les impide que ellos puedan recurrir de forma inmediata a sus conocimientos
previos , para tener una mayor y mejor disponibilidad a la clase. Por otro lado
la información si se entrega de forma ordenada y progresiva lo que facilita su
almacenamiento.
Luego el docente
comienza a trabajar con material conocido por los alumnos y de fácil manipulación
como lo es la plasticina y las bombillas, es aquí en donde comienza a utilizar
los conocimientos previos de los alumnos y entregándoles nueva información y
pone en juego la memoria sensorial en conjunto con la memoria a largo plazo que es el lugar de donde
extraemos la información que poseemos, aquí los alumnos están adquiriendo los
nuevos conocimientos. El estimulo que recibe la memoria sensorial es en primera
instancia la imagen del cuerpo geométrico y luego la imagen de la figura que
ellos se encuentra realizando con sus materiales, como dijimos anteriormente
el niño le da sentido a esta información
en las andola con la que recupero de la memoria
a largo plazo.
Luego la información es
pasada a la memoria Operativa, en donde esta información nueva y la información
recuperada se funciona para tener un concepto mas amplio de la materia, el
docente repite varias veces la actividad de creación un tiempo prudente para
que el alumnos pueda conectar estos tres canales, luego de esos procesos la memoria
a largo plazo guarda la información nueva que es el complemento de la nueva y
de la que recuperamos creando nuevos concepto y dar sus propios juicios, los
alumnos reflejan esto siendo capaz de darse cuenta cuales eran las operaciones
que debían realizar para llegar al resultado esperado, dar inferencias de
cuales serian los posibles resultados, y sacar sus propias conclusiones y
formas de aplicar lo aprendido.
1. Identifique al menos 4
fortalezas y 4 debilidades que observa en esta clase, desde la perspectiva
cognitivista, señale las evidencias en las que apoya sus fortalezas y
debilidades y fundamente su respuesta desde la razón. (8 puntos).
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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El docente es capaz de
trabajar a través de lo concreto, permitiendo al niño explorar nuevas
opciones y que el aprendizaje sea más fácil para ellos ya que lo utilizan
todos los sentidos.
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El docente no entrega
los objetivos de la clase
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El
docente tiene y muestra dominio del grupo curso, a la vez permite que los
niños interactúen entre ellos,. Como se ve el video permite que trabajen en grupo.
|
El
docente no hacia participar a todo el curso. Solo interactuaba con dos grupos
que estaban formados en el aula, no logra motivar a todos e intercambiar
opiniones con el curso
|
|
El
docente muestra varios ejemplo lo que permite que los alumnos vean semejanzas
y diferencias a través de la actividad
|
El
Docente debe procurar abarcar la mayor cantidad de alumnos cuando realiza una
interrogante de manera que todos puedan expresar sus puntos de vista
|
|
Utiliza
un vocabulario acorde a los niños ya que la mayoría entiende sin mayores
problemas. Además provoca situaciones desafiante para los alumnos con la
intención que pueda pensar en la respuesta probable
|
El
docente no finaliza la clase, dejando inconclusa esta ultima parte, siendo
importante ya que en este momento lo puede aprovechar para recordar lo que se
aprendió de manera que los alumnos puedan recurrir a lo que su memoria registro.
|
Puntaje: ___/8
Tema 3: Cognición
Bibliografía:
Capítulo 5:
Mecanismos Cognitivos de aprendizaje, páginas 101 a 128, en Bermeosolo,
Jaime, (2007), “Como aprenden los seres humanos: mecanismos psicológicos del
aprendizaje”, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.
Capítulo 4:
Aplicaciones recientes de la teoría cognitiva a la educación, páginas 125 a 173, en , en Arancibia Violeta, Herrera Paulina y
Strasser Katherine (1997), “Manual de psicología educacional”, Ediciones
Universidad Católica de Chile, Santiago.
El aprendizaje en el
aula como la construcción de significados y el cambio conceptual, páginas 111 a 148, en Cubero, Rosario, (2005), “Perspectivas constructivistas. La intersección
entre el significado, la interacción y el discurso”, Editorial Grao, Barcelona
- ¿Qué
dimensiones cognitivas observa se trabajan en la experiencia?(nombre al
menos 3). Identifique las evidencias presentes en la clase que observó,
fundamentando sus argumentos desde la razón. (8 puntos).
Dimensión: Percepción
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Evidencia: El docente
comienza la clase con la presentación de un cuerpo geométrico, luego continua
haciendo pregunta a los
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Alumnos de cuantas
aristas y vértices tiene este cuerpo. Luego durante la clase el docente hace que
los niños creen nuevos
|
Cuerpos geométricos y
distingan sus partes completando un cuadro.
|
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Argumentos: Los niños
se dan cuenta y reconocen las características del cuerpo geométrico que se
les presenta, tal como se
|
Define este concepto
como “proceso de darse cuenta o reconocer objetos ,cualidades, relaciones,
etc. Los niños reciben estas
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Percepciones a través
de los sentidos. La percepción al mismo tiempo le da sentido a la realidad y
trabaja con los conocimientos
|
Previos, como lo hace
el docente ya que le presenta un cuerpo geométrico, ya anteriormente visto
|
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Dimensión: Imagen
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|
Evidencia: el docente
al mostrar una imagen a los alumnos les está permitiendo que ellos mismo lo
represente de forma mental.
|
El profesor comienza
la clase mostrándoles una imagen de un cuerpo geométrico. Luego durante la
clase les muestra una
|
Cartulina en donde escribirán
el numero de aristas y vértices que encuentren, a las vez les pide que hagan pirámides con
|
Distintas bases.
|
Argumentos: el
docente busca al mostrar este cuerpo que los alumnos puedan irse creando
representaciones de los que es un
|
Cuerpo geométrico,
sus dimensiones, características entre otras. Las imágenes están muy
determinadas por los sentidos, como
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Por ejemplo la visión
que es como una registrado de información que ingresa esta imagen a la mente
para que después la
|
Podamos recordar. Los
sentidos son los primeros que captan la información
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Dimensión: La
inferencia
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Evidencia: El docente
completa con los alumno una tabla en donde se especifica las bases, con sus
respectivas aristas y vértices
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El docente deja sin
completar el espacio en donde se anotaran el numero de aristas de una
pirámide de base 5, para que los
|
Niños puedan inferir
en posibles resultados para estos espacios.
|
|
Argumentos: La
inferencia “ consiste en sacar una proposición, de alguna manera desconocida,
de otra o de otras previamente
|
Conocidas”. Los niños
sacan una idea de este posible resultado a través del razonamiento lo que
conlleva a hacer proposiciones
|
de alternativas y
llegar a una conclusión que seria que la base 5 tiene 6 aristas y 10 vértices.
Estos resultados los obtuvieron :
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a la base le suman 1
y obtendrán las aristas y a la misma base para obtener Los vértices la
multiplican por 2. Al dar en primera
|
Instancia el
resultado los niños lo infirieron para luego poder deducir como lo hicieron o
que operaciones utilizaron
|
.
|
Puntaje:
___/8
7. Levante una
propuesta de mejora para la clase observada utilizando estrategias cognitivas y
de resolución de problemas pertinentes al objetivo, habilidades y contenidos de
la clase. (4 puntos).
Para comenzar la
clase el docente debe preguntarle a los alumnos como se encuentran de manera
que ellos sientan interés de su
|
Parte , los alumnos
necesitan que el docentes les presente de que se va a tratar la clase lo que
permite una predisposición de
|
Parte de ellos por lo
que el docente para comenzar debe escribir si es posible en la pizarra los
contenidos a tratar de manera que
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Estén siempre visible
a los alumnos. El docente debe conectar en primera instancia lo que van a
aprender con lo ya conocido
|
O aprendido por los
alumnos de manera de enlazar el conocimiento ya adquirido con el nuevo,
preguntar posibles experiencias
|
Ya sea lugares en
donde podamos encontrar este tipo de cuerpos geométricos, entre otras.
Durante la clase el profesor debe dar
|
La oportunidad de que
todos los alumnos puedan participar y dar sus comentarios dando espacio para
posibles dudas o sugeren
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Cias. Se les debe dar
sentido a los contenidos que se están tratando de manera que los alumnos sientan que lo que están
|
Aprendiendo es útil
para su vida. Y al mismo al tiempo el docente debe concluir la clase dar
cuenta del conocimiento que se
|
Obtuvo para sacar
conocimiento pleno de lo que se aprendió y que los alumnos se den cuenta que
la clase termino.
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Puntaje:
___/4
AUTOEVALUACIÓN
1. Comenta
acerca de la preparación para el desarrollo de esta evaluación en relación a
las estrategias que te resultaron exitosas para estudiar.
Me prepare
con las lecturas previas y repaso de las clases antes vistas, la foma de
estudio que utilice es a través de esquemas, resúmenes y subrayar conceptos o
ideas importantes
2. Completa la
tabla de acuerdo a los conocimientos logrados mediante los talleres y la participación
en clases.
3. Comenta
sobre las metodologías utilizadas para la enseñanza en esta asignatura y evalúa
su pertinencia y adecuación al grupo, sugiriendo mejorías.
La
metodología es de presentación en clases de la materia y luego seaplican los
contenidos a través de talleres esta metodología permite que podamos practicar
y aplicar los conceptos al igual que las pruebas que se realizan de aplicación
nos permite ver distintos puntos de vista para un mismo tema, y requiere que
los alumnos revisen bibliografía complementaria, ya que exige de muchos
conceptos y materia.
4. Elabora
3 preguntas que te parezcan interesantes a partir del contenido estudiado.
¿Qué
Otro método aparte de los ya vistos son facilitadores del aprendizaje en los
niños?
¿Qué ocurre
con la memoria los niños han sufrido algún accidente?
¿Cuál es el
sentido que mayor implicancia tiene en el aprendizaje?
Indicadores
|
SI
|
No
|
Puedo identificar los
principios y rasgos de la teoría
cognitivista aplicados en el aula.
|
X
|
|
Soy capaz explicar y
fundamentar cuál es el concepto de hombre (de sujeto) que está a la base del
Cognitivismo.
|
X
|
|
Puedo sugerir
estrategias cognitivas y de resolución de problemas, justificando.
|
X
|
|
Soy consciente de las
competencias que requiero para mi formación docente desde la perspectiva del
cambio de paradigma.
|
X
|
|
Soy capaz de identificar los factores
que definen el rol facilitador de los aprendizajes de la escuela desde la
perspectiva del nuevo paradigma.
|
X
|
|
Identifico los
procesos cognitivos que interfieren o participan en el aprendizaje.
|
X
|
|
Puedo explicar cómo procesa la
información el sujeto, como representa los conocimientos, los aprendizajes
y como aplica el conocimiento en la
resolución de problemas.
|
X
|
|
Me siento capaz de
diseñar estrategias que trabajen las dimensiones cognitivas para solucionar
situaciones en la sala de clase.
|
|
X
|
Identifico las
ventajas y desventajas del uso del paradigma cognitivista en la sala de
clase.
|
X
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|
Luego de este análisis ¿Qué
nota crees que te vas a sacar?
1 ___ 2 ___
3 ___ 4 ___ 5 __X
6 ___ 7 ___
